Transformation Montessori

Pour ce 128ème épisode, vous allez découvrir le parcours de Gwenola, une enseignante du privé sous contrat qui aujourd’hui ne pourrait plus revenir en arrière. 

Gwenola a commencé sa transformation à l’été 2021 en se formant avec moi. À ce moment là, elle avait une classe de PS-MS-GS à mi-temps. 

Elle est passée à la vitesse supérieure cette année en se consacrant à temps plein à cette classe et en s’investissant dans une formation Montessori plus longue. 

Je suis allée observer sa classe au mois de novembre. J’en ai profité pour filmer les enfants et pour l’interviewer. 

Vous allez d’ailleurs entendre en bruit de fond les enfants qui jouaient dans la cour. 

Ce témoignage inspirant vous donnera peut-être envie de plonger dans la méthode de l’enfant. 

Je laisse place à ma conversation avec Gwenola. 

Le langage oral de 0 à 6 ans

Quelles sont les 2 grandes étapes dans l’acquisition du langage ? 

Qu’est-ce que la période sensible du langage et quel est le rôle de l’esprit absorbant dans l’acquisition du langage ?

Quel est votre rôle dans l’acquisition du langage de vos élèves ? 

Est-ce que vous connaissez les 6 principes issus de la recherche ?

Comment développer le langage oral de vos élèves ? Quel matériel utiliser ? 

Je répondrai à toutes ces questions lors du webinaire samedi 03/12 de 10h à 11h15. 

Etes-vous déjà inscrit ? Nous sommes à 400 inscriptions. Il en reste encore une petite centaine. 

Le saut dans le grand bain Montessori

Stéphanie est une jeune enseignante en MS qui a vite été confrontée aux difficultés de la pédagogie traditionnelle. 

Le fonctionnement en ateliers ne lui permettait pas d’aider chaque enfant, elle ne connaissait pas la progression de chacun et elle s’épuisait. 

Face à ce constat et au visionnage des vidéos de Céline Alvarez, elle a voulu sortir des sentiers battus et s’est jetée dans le grain bain après la 1ère période. Sans ATSEM ! 

Nous avons échangé sur son quotidien en classe et j’ai répondu à quelques-unes de ces questions. 

Bonne écoute, 

Comment l’enfant se développe t-il grâce aux activités de vie pratique ?

Dans ce 125ème épisode, vous allez découvrir comment l’enfant se construit grâce à la vie pratique. 

Olivia Licoys, éducatrice Montessori et créatrice de la marque Ma vie pratique nous partage avec passion un aperçu des six premières années de la vie de l’enfant. 

Que vous soyez parent ou professeur des écoles en maternelle, cet épisode est pour vous !

Episode questions-réponses

« Enseignante depuis 1999, j’ai eu des CP, CP/CE1 et CP/CE2 pendant 21 ans puis je suis passée en maternelle en 2020 pour me sentir libre d’appliquer toute la journée ce que j’ai appris des vidéos de Céline Alvarez. Je suis la seule d’une école de 11 classes à fonctionner ainsi. 

Mes élèves doivent donc faire un gros travail de plusieurs mois pour construire leur autonomie par le libre choix et retrouver leur motivation endogène. Mais dès l’année suivante, ils doivent redevenir des élèves obéissants dans des classes où les savoirs acquis chez moi (autonomie, entraide, motivation endogène, curiosité…) sont dévalorisés. 

Mes collègues me culpabilisent un peu et même si je sais ne pas vouloir revenir en arrière, je me demande si je rends vraiment service aux enfants qui ne restent qu’une année dans un système favorisant leur émancipation. » 

Dans cet épisode Questions-Réponses, j’ai échangé avec Marjorie sur cette question délicate. 

Vous pouvez partager votre expérience ou votre avis dans les commentaires. 

Liberté et discipline

Avec Patricia Spinelli, éducatrice et formatrice Montessori, et directrice de l’ISMM, nous avons échangé sur la liberté et la discipline. 

En écoutant cet épisode, vous aurez les réponses aux questions suivantes :  

• Qu’est-ce que la discipline ?
• Comment se construit la discipline intérieure ? 
• Comment l’enfant chemine du chaos vers la discipline ? 
• Comment fait-on grandir cette discipline intérieure ?
• Quelle est la place de la concentration ? 
• Cette discipline intérieure se construit dès le début et particulièrement entre 3 et 6 ans. Que pensez-vous des enfants de 6 ans qui étaient scolarisés dans une école traditionnelle et qui ont un tout autre vécu. Est-il possible de les intégrer, selon vous,  dans une ambiance 6-12 ?

Manipulations et rythme des élèves

« Quel(s) problème(s) avez-vous en classe ? », c’est la question que je vous pose! 

J’imagine que vous vous posez des dizaines de questions chaque jour. J’essaie d’y répondre au mieux avec vous. 

Chloé, prof des écoles en CM1-CM2, m’a partagé son questionnement : 

« J’aimerais proposer plus de manipulations à mes élèves et qu’ils puissent plus avancer à leur rythme ». 

Sa question était la suivante : Comment gérer l’hétérogénéité de ma classe ? 

« J’ai lu des tonnes de bouquin mais je n’arrive pas à passer le cap et à me dire vas-y on essaie, on se plante et on voit. J’ai mes élèves en face. »

Nous avons échangé 30 minutes. J’ai essayé de lui apporter des pistes pour sa classe en prenant l’exemple des mathématiques. 

Bonne écoute ! 

Je compte sur vous pour m’envoyer vos questions et prendre RDV pour que nous échangions sur vos problématiques.

Choix et sentiment de contrôle

Dans cet épisode, je vous parle de l’impact du choix et du sentiment de contrôle sur l’apprentissage et le bien-être des enfants en m’appuyant sur les travaux de Maria Montessori et d’Angeline Stoll Lillard. 

Savez-vous comment Maria Montessori en est venue à proposer le libre-choix des activités ?

Le choix des enfants n’est limité que par 3 choses. Savez-vous lesquelles ? 

Bonne écoute !

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L’impact du mouvement sur l’apprentissage

Dans cet épisode, je vous parle de l’impact du mouvement sur l’apprentissage en m’appuyant sur les travaux de Maria Montessori, d’Angeline Stoll Lillard et de Stanislas Dehaene. 

Voici quelques pépites : 

• L’enfant a sa liberté de mouvement mais son mouvement doit être dirigé vers un but
• Cette idée d’une connexion entre le cerveau, l’esprit et le mouvement est fondamentale dans l’éducation Montessori
• Les enfants doivent apprendre à planifier chaque mouvement.

• À la différence de l’éducation conventionnelle, dans laquelle le corps n’est qu’une maison pour l’esprit qui se remplit d’informations, l’éducation Montessori considère le corps comme une entité active qui se meut au service de l’esprit.

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Les 9 principes de l’éducation Montessori

Dans ce 119ème épisode, je vous fais (re)découvrir les 9 principes de l’éducation Montessori qui sont extraits du livre d’Angeline Stoll Lillard : “Montessori, une révolution pédagogique soutenue par la science” et je vous invite à prendre du recul sur votre pratique pour chaque principe.

Mouvement et cognition – choix – fonction exécutive – intérêt – éviter les récompenses extrinsèques – apprendre de et entre pairs – apprendre avec le contexte – les manières de faire des adultes et celles des enfants – l’ordre de l’environnement et l’ordre de l’esprit

1. Le mouvement et la cognition sont intimement liés, et le mouvement peut améliorer la réflexion et l’apprentissage.

2. L’apprentissage et le bien-être sont optimisés lorsque les personnes ont le sentiment de contrôler leur vie.

3. La capacité de diriger son attention de manière soutenue et concentrée favorise une série de développements positifs. Cette capacité s’exerce. 

4. Les personnes apprennent mieux lorsqu’elles sont intéressées par ce qu’elles apprennent.