Pour ce 108ème épisode, je vous propose de partir à la découverte de l’ouvrage « Enseigner aux élèves comment apprendre » et de découvrir comment Emilie Decrombecque et Jérome Hubert ont co-écrit cet ouvrage avec Grégoire Borst.
Marie Létang, au pôle recherche et développement chez lea. fr, était présente du début à la fin. Ce livre est d’ailleurs né suite à une expérimentation qu’elle a encadrée.
Emilie et Jérôme sont profs de collège mais ce livre qui est disponible depuis le 26/05 ne se limite pas au collège. Des enseignants de cycle 3 ou de lycée pourraient y trouver leur bonheur.
55 séances clés en main avec des vidéos à l’appui.
Guide pédagogique pour les enseignants de collège, découpé en 6 parties :
À la découverte de mon cerveau
À la découverte de mon cerveau qui apprend
À la découverte de mon attention
À la découverte de mes mémoires
À la découverte de mon inhibition
À la découverte de mes émotions
Jérome et Emilie ont co-écrit chaque mot de ce livre ensemble !
Pour ce 107ème épisode, vous allez redécouvrir mon échange avec Marguerite Morin, prof des écoles dans le public depuis 2004.
Marguerite a passé 7 années en maternelle à mettre en place la pédagogie Montessori. Dès les premières années, elle a été sollicité par son inspecteur pour former des enseignants et par les éditions ESF pour écrire des livres pour partager son expérience.
Dans un premier temps, Marguerite a témoigné sur ses 7 années en classe multi-âge puis elle a partagé ensuite son expérience de formatrice. En plus des enseignants, elle forme également des conseillers pédagogiques et des inspecteurs. Comme quoi, les choses avancent.
Elle a insisté sur l’enfant dans sa globalité et l’importance du changement de posture qui prend du temps.
Marguerite est convaincue que cette pédagogie a sa place au sein de l’éducation nationale et trouve des solutions pour respecter les programmes et respecter l’enfant dans sa globalité.
L’exemple de la lecture qu’elle a partagé illustre parfaitement cette adaptation.
Pour ce 106ème épisode, j’ai échangé avec une spécialiste de la créativité, Anaëlle Camarda, qui est aujourd’hui enseignante en psychologie du développement et en psychologie sociale. Lors de son doctorat, elle a fait une thèse sur la créativité.
Après s’être présentée, Anaëlle a défini ce qu’est la créativité. Comme elle l’a expliqué : pour pouvoir étudier la créativité, il faut se mettre d’accord en amont sur ce que c’est.
Elle a ensuite décrit l’expérience de Dunker, une expérimentation très connue et expliquer ce qu’est l’effet de fixation.
Puis nous avons enchainé avec l’inhibition et les fonctions exécutives.
Pour terminer, Anaëlle nous a parlé de son expérimentation en classe et comment on peut aider les enfants à être plus créatif.
Je laisse place à ma conversation avec Anaëlle Camarda. Bonne écoute !
J’ai choisi de vous partager à nouveau l’épisode enregistré avec Marie-Hélène Barbier, éducatrice Montessori 3-6 et 6-12 et formatrice.
La paix est le but ultime de l’éducation cosmique de Montessori. Tout au long du programme, les enfants apprennent à apprécier la diversité de la vie sur terre. En étudiant les similitudes et les différences constatées dans les études botaniques, zoologiques, géographiques et culturelles, les enfants voient que tous les êtres vivants sont connectés et que les gens dépendent les uns des autres pour leurs besoins fondamentaux, indépendamment de leur couleur, de leur appartenance ethnique, de leur identité sexuelle, de leur langue, de leur structure familiale et de leur statut socio-économique. Grâce aux études culturelles, l’individu et la communauté sont célébrés à la fois pour leurs similitudes et leur diversité.
L’éducation cosmique vise à faire comprendre et prendre conscience de notre relation avec le monde naturel.
La conscience de la planète entière est importante, mais la conscience de l’environnement plus proche de chez soi est tout aussi importante.
« Enseigner les détails, c’est apporter la confusion. Etablir la relation entre les choses, c’est apporter la connaissance ». M.M
Voici quelques-unes des questions que j’ai posées à Marie-Hélène :
– Qu’est-ce que MM voulait dire par éducation cosmique ? – Est-ce que la paix est le but ultime de l’éducation cosmique ? – Qu’est-ce que l’ éducateur doit chercher à faire en racontant ces grands récits ? – À quel rythme présente-on les grands récits ? – Quels prolongements il y aura t-il ensuite ?
Pour ce 104ème épisode, j’avais envie de vous repartager l’épisode que j’avais enregistré il y a 2 ans avec Sylvaine, une prof des écoles Toulousaine en CM1-CM2.
Sylvaine nous avait partagé l’organisation de sa classe de manière concrète.
Elle s’inspire de la pédagogie Montessori au quotidien.
Elle partage ses ressources sur son blog En classe avec Montessori depuis des années.
Si vous vous demandez :
Comment gérer l’hétérogénéité des enfants ?
Comment apprendre à communiquer d’une manière moins violente ?
« C’est quelqu’un (l’éducateur) qui est profondément intéressé de rentrer en relation avec l’enfant. C’est pas un robot qui donne un contenu de programme. »
Pour ce 103ème épisode, j’avais très envie de vous partager à nouveau l’échange que j’avais eu avec Benoit Dubuc.
C’était le tout premier épisode du podcast, je l’avais publié en novembre 2019.
Benoit Dubuc est formateur et directeur de la formation Montessori AMI 6-12 à Archamps.
C’est un homme qui a consacré toute sa vie à l’éducation !
