Vous écoutez l’épisode n°74 : un collège-lycée Montessori avec Elisabeth, Vincent et 3 jeunes.
Elisabeth et Vincent ont ouvert les portes de leur collège-lycée Montessori dans l’Oise en septembre 2020. Mais le projet, la réflexion et les formations ont commencé bien avant.
Avez-vous déjà entendu parler de nouveaux-nés sociaux ?
Nous avons parlé de l’environnement adapté, de la période de travail ininterrompue, de responsabilité, d’autonomie.
Et j’ai donné la parole à 2 collégiennes : Annina et Tili et à un lycéen : Eloi pour qu’ils témoignent de leur vécu aux Arches.
Si vous utilisez en classe les lettres rugueuses et un alphabet mobile, deux matériels Montessori très pertinents, comment faire un choix entre les trois écritures ?
Céline Alvarez a publié récemment plusieurs vidéos sur la lecture et l’écriture. Dans la dernière vidéo, elle explique pourquoi elle a choisi les lettres en capitale. Elle avance l’argument que dans l’environnement quotidien des enfants, les lettres en capitales sont plus présentes.
En effet, les noms des magasins dans la rue sont souvent en capitales mais j’ai observé le centre-ville d’Annecy pendant mes vacances, et j’ai constaté que l’écriture en script est très présente aussi.
Et même s’il est vrai que les enfants lisent les mots autour d’eux dans la rue, je pense qu’il est préférable de soutenir leur entrée dans la lecture avec des petits messages personnalisés et des livres de qualité.
Sur les petits messages, on choisit notre écriture et dans les livres, les lettres sont la plupart du temps en script.
Nous faisons tous des erreurs et quand nous en faisons, c’est une grande opportunité pour le cerveau d’ajuster ce qu’il fait et d’apprendre.
Se tromper, c’est déjà apprendre. Les deux termes sont synonymes car chaque erreur est une opportunité d’apprentissage.
En effet, il est pratiquement impossible de progresser si l’on ne commence pas par échouer, à condition de recevoir un signal de feed-back, une rétroaction qui nous indique la bonne voie.
Le retour sur erreur est donc un des paramètres éducatifs les plus influents : la qualité et la précision du retour que nous recevons déterminent la rapidité avec laquelle nous apprenons.
Le principe est simple : il faut essayer, quitte à échouer, car la taille et la direction de l’erreur indiquent comment se corriger.
Le cerveau n’apprend que s’il perçoit un décalage entre ce qu’il prédit et ce qu’il perçoit. Aucun apprentissage n’est possible en l’absence d’un signal d’erreur. Autrement dit, la surprise est l’un des moteurs fondamentaux de l’apprentissage.
Aujourd’hui, je partage l’interview réalisée avec Emilie Decrombecque, prof de lettres en collège et membre de l’association Apprendre et former par les sciences cognitives.
Emilie est engagée pour permettre aux élèves d’apprendre à apprendre. J’ai adoré sa comparaison avec une citation de M.M. Avant, je cherchais à remplir un vase vide alors que maintenant je suis en route pour laisser la source jaillir.
Emilie s’est présentée et nous a décrit toutes ses initiatives au service des enfants.
Et ensuite, nous avons abordé l’inhibition : résister à mes automatismes.
Le livre recommandé : L’école du cerveau. De Montessori, Freinet et Piaget aux sciences cognitives. Olivier Houdé
Il y a un personnage mystérieux dans le tome 1 d’Harry Potter qui fait peur aux jeunes sorciers. Au lieu de l’appeler par son nom, ils l’appellent : celui dont on ne doit pas prononcer le nom.
Et quand Harry oublie et commence à dire : vold…, ses amis tremblent.
Quel est le rapport avec Maria Montessori ?
Selon l’école dans laquelle vous travaillez et selon les collègues avec qui vous travaillez, vous allez pouvoir prononcer son nom ou pas.
1er cas de figure : vous avez l’étiquette Montessori sur le front et vos collègues ont une connaissance précise et juste des travaux de Maria Montessori
