Pour ce 71ème épisode, j’ai échangé avec Frédéric Guilleray, enseignant en SVT, l’auteur avec Jean-Luc Berthier du livre Apprendre à mieux mémoriser.
Il partage son emploi du temps entre ses élèves et le conseil scientifique de l’éducation nationale en tant que chargé de mission. Il travaille dans le groupe sur la métacognition et la confiance en soi mais notre sujet du jour portait sur les trois règles fondamentales de la mémorisation.
Savoir pour comprendre, comprendre pour mémoriser
La mémorisation par questionnement
La consolidation mémorielle
Frédéric a illustré son propos de nombreux exemples issus de sa pratique.
Son dynamisme et sa passion sont contagieux.
Livre recommandé : « mon cerveau, ce héros, mythes et réalités » Elena Pasquinelli
Thomas est en 5ème. C’est un jeune intelligent mais qui manque de confiance en lui.
Il ne sait pas encore ce qu’il aimerait faire comme métier, il manque d’enthousiasme et ses résultats commençaient à baisser.
Sa maman le soutient mais malgré sa bonne volonté, ses conseils ne sont pas très efficaces et Thomas n’a pas envie de les suivre.
Il préfère relire rapidement ses cours juste avant l’évaluation pour avoir du temps pour jouer à Fortnite. Pourquoi passer tout son temps à travailler pour si peu de résultats ?
Thomas passe de son cours d’anglais, à son cours d’histoire puis à son cours de sciences sans avoir appris à apprendre.
Pourrait-on jouer au foot sans connaître les règles ? Non.
Peut-on passer plus de 6h par jour à apprendre sans connaître le fonctionnement de notre cerveau ? Oui.
Savez-vous que le nombre de jeunes qui sortent chaque année du système scolaire sans diplôme représente quasiment le nombre d’habitants d’une grande ville comme Toulouse !
J’ai accompagné Thomas et d’autres collégiens pendant 10 séances en ligne pour leur permettre d’apprendre à apprendre.
Je n’ai pas de baguette magique. Je ne vais pas vous dire que tout a changé du jour au lendemain. Mais au fil des séances, Thomas a testé plusieurs outils partagés et a pu voir la différence.
Cela lui arrive encore de réviser certains cours à la dernière minute mais il sait qu’en faisant ce choix, il ne construit pas des fondations solides.
Maintenant, il sait comment son cerveau fonctionne et il peut s’appuyer sur les 7 principes pour mieux apprendre.
En travaillant moins, il est plus efficace.
Et Thomas n’est pas le seul, je vous partage 5 autres témoignages de parents :
« Le bilan est très positif. Les explications sur le fonctionnement du cerveau ont permis à Maevan d’y mettre du sens et d’être rassuré.
La présentation des principes pour activer les neurones et des stratégies qui peuvent être utilisées pour mieux apprendre l’a guidé petit à petit dans l’apprentissage de ses leçons.
Il utilise régulièrement la technique du POMODORO, il se teste régulièrement, il fait des quiz, il utilise la stratégie de la page blanche, pour ses définitions il fait des flashcards.
Il a compris les raisons pour lesquelles ces stratégies sont efficaces pour ses cours et évaluations.
Il a retrouvé de la confiance en lui.
Vos séances ont aussi permis de clarifier les stratégies inefficaces et pourquoi. Maevan avait tendance à relire ses cours en guise de révisions, désormais il a compris pourquoi cela ne fonctionnait pas avec les explications fournies.
Ces 10 séances ont été bénéfiques, elles lui ont redonné confiance.
Nous espérons qu’il poursuive la mise en place des stratégies apprises en 4ème ( je serai le lui remettre en mémoire 😉 )
Je vous souhaite une bonne continuation.
Merci pour votre investissement et votre temps. »
Ingrid, maman de Maevan en 5ème
« J’ai inscrit ma fille en cinquième aux ateliers apprendre à apprendre afin d’améliorer son attention. Au moment de l’inscription, les ateliers devaient être en présentiel, sans compter sur un reconfinement.
Du coup, les ateliers ont eu lieu en distanciel, ce qui me faisait penser que ce serait plus difficile pour son attention. Et bien à ma grande surprise, elle a adhéré, s est intéressée et essaye d’appliquer toutes les techniques apprises par Céline (l’heure et demie passait trop vite pour elle….).
Les notes commencent à s’en ressentir.
Elle a pris plus confiance en elle. »
Emmanuelle, maman de Jeanne
« Mon fils, en classe de 6ème, a suivi les ateliers « Apprendre à apprendre » organisé par Céline, puisque le système scolaire n’explique malheureusement pas nos enfants comment « apprendre à apprendre » !
Il a suivi chaque séance avec beaucoup d’intérêt.
Les outils que Céline propose sont à la portée des enfants, simples à mettre en place, et surtout, elle prend le temps de leur expliquer l’intérêt de ces supports pour les aider dans leurs apprentissages.
Alors, bien sûr, nos enfants doivent ensuite les mettre en application et les utiliser ! A la maison, notre fils en utilise certains et est tout à fait satisfait.
Je recommande donc ces séances ! »
Aurore, maman de Maxence
« Malgré les difficultés engendrées par la crise sanitaire et les séances en visio, Céline a tout mis en œuvre pour être présente auprès des enfants. Mon fils Damien, 12 ans, 5ème , apprend plus facilement ses leçons et arrive à mieux se concentrer sur ses devoirs, plus longtemps. Il ne s’en rend pas forcément compte, pourtant certaines notes sont meilleures. «
Isabelle, maman de Damien
« Désolé pour la réponse qui venait pas mais je me suis investie également envers mon fils dont je suis pas très contente au vu des résultats scolaires en baisse et de sa motivation à s’investir à vos cours …
Je lui ai donc proposé de vous écrire un mail ou de me faire part de ses impressions mais à ce jour toujours rien …
Je sais que vous n’avez pas perdu votre temps et que c’était hyper interessant ( car j’ai tout regardé) mais j’aurai aimé que ça vienne de lui …
Aujourd’hui, il passe le brevet oral , j’espère que tout ce que vous lui avez appris portera ses fruits …
En tout cas , soyez sûr que rien n’est perdu et vous remercie infiniment de votre application envers nos ados pas toujours compréhensif….
Je ferais appel à vous peut être pour ma fille totalement différente mais très colérique quand elle n’arrive pas à faire bien de suite et à comprendre…. elle se mets trop de pression … à l’inverse de son frère !!
J’espère que mon retour vous satisfait et n’hésitez pas à envoyer des messages à Lucas si besoin ….
Merci sincèrement de votre implication… »
Florence, maman de Lucas en 3ème
Si votre enfant au collège n’a pas encore eu la chance d’avoir des profs formés en neurosciences et que vous aimeriez qu’il gagne en confiance et en efficacité, le prochain groupe démarrera le mercredi 06 octobre. Vous pouvez me contacter par le formulaire de contact sur mon blog ou par téléphone (06-81-25-11-57) pour inscrire votre enfant.
Pourquoi je ne parle pas de pédagogie Montessori mais d’éducation Montessori ?
Car le terme éducation me paraît plus large. La proposition de Maria Montessori n’est pas qu’une pédagogie, c’est avant tout une philosophie qui repose sur des principes scientifiques.
Les 4 piliers sont :
l’environnement préparé
le libre choix
le multi-âge
l’observation
Pour chaque pilier, j’ai noté des éléments qui me paraissent essentiels : la préparation de l’adulte, l’ordre, le matériel, l’autonomie, l’attention, l’engagement actif, la consolidation, le mouvement et la cognition, l’apprentissage entre pairs, le fait d’apprendre par l’observation et l’imitation, l’observation objective régulière et structurée, les besoins et les les présentations.
Si vous pensez que j’ai oublié un pilier ou un élément essentiel, n’hésitez pas à m’en faire part dans les commentaires.
Aujourd’hui, je vous partage l’interview réalisée avec Barbara Oakley, une ingénieur passionnée par l’apprentissage. Elle a réalisé un MOOC très célèbre learn how to learn sur Coursera. Ce cours a été suivi par plus de 3 millions de personnes.
Mais Barbara reste accessible et a répondu favorablement à ma demande.
Cette interview est en anglais. Même si vous ne parlez pas beaucoup anglais, je vous invite à suivre son MOOC. Les vidéos sont en anglais mais vous pourrez mettre les sous titres en français.
Et grâce à AIRAM Montessori, vous pouvez lire la traduction écrite de cet épisode en français ici.
Nous avons parlé de l’efficacité des métaphores, de diffuse mode ou focused mode, du succès qui entraîne la motivation, de mémoire de travail et mémoire à long terme et de retrieval practise, le fait de se tester.
Nous avons eu le temps d’aborder de nombreux sujets sur l’apprentissage.
Nous étions réunis samedi 5 juin pour échanger sur la pédagogie Montessori dans l’éducation nationale. Autour de la table « virtuelle », il y avait :
Une chercheuse : Solange Denerveaud
Un inspecteur de l’éducation nationale : Mr Marin
Trois professeurs des écoles : Anne Reuillon, Marguerite Morin et Stéphanie Marchand.
Une ancienne élève : Cécile
Deux mamans : Raja et Sophie
Je vous partage des extraits d’Anne, Stéphanie et Marguerite.
Nos échanges ont été d’une richesse incroyable.
Voici quelques-unes des questions que j’ai posées à nos invités :
Solange, vos travaux de recherche ont porté sur les effets de la pédagogie Montessori sur le développement cérébral des élèves de 5 à 12 ans. Pouvez-vous détailler vos travaux et nous dire quels sont ces effets ?
Anne, Marguerite et Stéphanie, pourriez-vous nous dire pourquoi vous vous êtes engagé dans Montessori dans votre classe ? Et quelles bénéfices y trouvez-vous ?
Quels sont les piliers sur lesquels on ne peut pas faire l’impasse même quand on débute ?
Sophie et Raja, quels bénéfices avez-vous ressenti en scolarisant vos enfants dans une école Montessori ?
Mr Marin, est-ce que vous pensez qu’il est temps que les choses évoluent pour que cette pédagogie se développe dans l’éducation nationale ou devrait-on se résigner et accepter qu’elle soit réservée en majorité aux écoles privées hors contrat ?
Pour visionner l’intégralité de la table ronde, rdv sur le site de Public Montessori ou sur ma chaîne youtube :
