Dans ce podcast, je partage avec vous ma réflexion sur la conjugaison.
Je veux redonner du sens à la conjugaison et permettre aux enfants de maîtriser la langue française plus facilement.
La langue française n’est pas facile. Mais justement c’est pour cela que je travaille sur un outil pour leur simplifier la tâche.
Si vos enfants ou vos élèves :
ne maîtrisent toujours pas les accords du verbe
s’ils passent beaucoup de temps à s’entraîner mais que les résultat ne sont pas là
s ’ils vivent la conjugaison comme un apprentissage douloureux
S’ils ne voient pas l’intérêt de mémoriser toutes les terminaisons des verbes
Que vous soyez parent ou enseignant, j’imagine que vous aimeriez trouver une solution pour :
Qu’ils mémorisent les terminaisons des verbes au passé, au présent et au futur
Qu’ils aient des meilleures notes en dictée
Qu’ils soient capable de conjuguer les verbes correctement quand ils écrivent un texte
Et surtout qu’ils retrouvent le plaisir d’écrire En partant de ce constat, du fait que les enfants ont des difficultés avec la conjugaison, j’ai crée un outil efficace pour redonner du sens à la conjugaison, du plaisir. Oui, il y a de nombreuses possibilités. La langue Française n’est pas facile.
Pourquoi cet outil est efficace ? Car je me suis appuyée sur mon expérience de professeur des écoles (depuis 2006), sur mon expérience Montessori et sur les neurosciences
Il y a 7 ans, j’ai découvert le matériel Montessori de mathématiques. J’ai ressenti une joie immense en comprenant enfin certaines notions. En même temps, j’ai ressenti une grande frustration. Pourquoi je n’avais pas eu la chance de travailler avec ce matériel ?
Je me rattrape avec les enfants que j’accompagne!
J’adore voir la joie des jeunes enfants qui découvrent ce matériel. Avec les enfants plus âgés qui n’aiment plus les maths, quelle joie de voir la lumière dans leurs yeux quand ils peuvent enfin mettre du sens!
J’ai oublié de partager dans cet épisode mon interrogation :
Est-ce que le système scolaire actuel n’est pas en train de créer des dyscalculies ?
Je n’ai pas la réponse mais ce qui est sûr, c’est qu’il n’aide pas les enfants à donner du sens aux maths et ne leur permet pas d’aimer les mathématiques.
Comment expliquez vous qu’un enfant de CE2 passif en classe me supplie de refaire une soustraction avec les perles avant la fin de notre séance ?
Dans cet épisode, je partage mon expérience et celle des enfants que j’accompagne avec le matériel Montessori de mathématiques.
Si vous êtes parent (près de Dijon) et que votre enfant ne développe pas son plein potentiel en math, vous pouvez me contacter.
Et si vous êtes professeur des écoles et que vous voulez offrir à vos élèves les moyens d’être compétent en maths et de s’enthousiasmer, vous pouvez me contacter.
Après avoir interviewé 40 éducateurs qui cherchent à contribuer au plein épanouissement affectif et cognitif des enfants , je débute cette saison 3 en partageant mon expérience. Puis je reprendrai les épisodes avec d’autres invités dans quelques mois.
Aujourd’hui, je souhaitais partager avec vous une situation que j’ai vécue dans la classe de GS où je travaille une journée par semaine.
J’imagine qu’il vous arrive d’être découragé par le comportement d’un enfant.
Découragée, je l’étais. Mais ce que j’ai vécu l’après-midi m’a époustouflé.
« Quand les enseignants sont capables d’empathie, ils créent un lien de qualité avec leurs élèves qui génère un véritable cercle vertueux : les élèves se sentent compris, ils sont à l’aise, confiants, ils sont de plus en plus motivés et leur réussite scolaire augmente. L’empathie de l’enseignant retentit sur le climat de la classe et favorise le comportement positif des élèves. Elle permet à l’enseignant de savoir réagir à l’agressivité. À l’inverse le manque d’empathie de l’enseignant augmente les comportements agressifs des élèves.”
Marie Celton est orthophoniste et depuis qu’elle s’est formée à la pédagogie Montessori, elle accompagne les enfants dys avec un autre regard et une autre méthode afin de redonner du sens aux apprentissages.
Voici quelques-uns des sujets abordés :
Y’aurait-il moins d’enfants dys s’ils profitaient tous d’une éducation Montessori?
Comment accompagnez-vous les enfants dyslexiques ?
Comment aider un enfant à avoir une meilleure mémoire de travail ?
Le travail sur les syllabes et sur les sons
Marie a partagé plusieurs livres, citations et coups de coeur.
« Faire comme tout le monde, c’est anti-Montessorien ».
J’espère que vous apprécierez cet échange avec Marie sur l’importance de redonner du sens aux apprentissages. Si c’est le cas, n’oubliez pas de laisser un commentaire ici ou sur sur votre plateforme d’écoute, de vous abonner et de cliquer sur les étoiles pour donner de la visibilité au podcast.
Depuis le mois d’avril, je travaille chaque jour pour améliorer mes compétences en anglais. Si vous êtes intéressé pour apprendre à parler anglais, allemand, espagnol ou tout autre langue , je vais vous parler dans cet article d’une technique que notre cerveau adore : faire des comparaisons. Et cette technique répond à 6 principes neuroéducatifs cités par Steve Masson dans son livre « Activer ses neurones« .
J’avais eu le plaisir d’interviewer Steve Masson en mai dernier, vous pourrez écouter ce podcast ici.
Avant de vous décrire cette technique, je vous redonne le contexte. En avril 2020, je me suis lancée le challenge de parler anglais couramment en avril 2021. Je n’ai pas voulu foncer tête baissée sans réfléchir. Je possédais déjà plusieurs connaissances grâce à la formation en ligne Montessori, une pédagogie en cohérence avec le fonctionnement du cerveau mais j’ai voulu explorer à fond ce sujet passionnant pour être efficace et cela est passionnant. J’avais rédigé un PDF de 49 pages sur le sujet : Apprendre à apprendre. Vous pouvez le télécharger gratuitement ici.
Pour atteindre mon objectif, j’ai, entre autres, recherché des partenaires de langue afin de pouvoir échanger de vive voix en anglais chaque semaine. Depuis le mois de mai, j’échange avec deux Canadiennes et une Australienne. J’en parle dans cet épisode.
Chaque semaine, nous échangeons 1h (30 min en Français, 30 min en Anglais) par skype. Et chaque jour, nous nous envoyons une phrase (à l’écrit et à l’oral) par WhatsApp. Je leur envoie une phrase en anglais et elles en français. Dans les heures qui suivent, nous nous apportons un feed back sur la prononciation, la grammaire et la tournure. Cette organisation est déjà très efficace mais elle est encore perfectible.
Lors d’une conversation avec Paulette, elle avait utilisé une expression que je ne connaissais pas : « I have my fingers crossed for you that…. » J’avais noté cette phrase dans mon cahier spécial conversations skype avec mes partenaires de langue mais si je me contente de la relire régulièrement sans l’utiliser, je finirai par l’oublier et je ne pourrai pas l’employer moi-même. Donc, je suis repartie de cette phrase mais j’ai ajouté une suite, différente pour chacune de mes trois partenaires en rapport avec nos dernières conversations.
Il y a peut-être encore des erreurs. Je ne le leur ai pas encore envoyées.
Regardez sur la photo pour bien comprendre cette stratégie. J’ai poursuivi avec : « Do you feel more confident … » , « I am assuming that …» et « I am waiting to hear from… ».
Pourquoi cette stratégie est efficace ?
1er principe : Activer les neurones liés à l’apprentissage visé
C’est une façon active de travailler. Pour apprendre plus efficacement, il faut être actif. Apprendre efficacement, c’est refuser la passivité, s’engager, explorer, générer activement des hypothèses. Je prends le temps de chercher une phrase pour chacune de mes trois partenaires de langue. Une phrase qui s’adapte à chacune.
2ème principe : activer les neurones à plusieurs reprises
Ce sera le cas puisque je vais leur envoyer ces phrases au moins à trois reprises (avec chacune de mes trois partenaires). Cela va me permettre de renforcer mes connexions neuronales, de consolider cet apprentissage et réduire l’oubli. Comme il est pertinent d’éviter de répéter une erreur, je ne vais pas leur envoyer la même structure le même jour. J’attendrai d’avoir reçu un premier retour avant d’envoyer à mes deux autres partenaires.
3ème principe : S’entraîner à récupérer en mémoire
Quand je vais vouloir réutiliser cette phrase lors d’une des mes conversations Skype avec mes partenaires de langue, je mettrai en application le principe : S’entraîner à récupérer en mémoire. Il faudra, quand l’occasion se présentera dans la conversation, que je récupère en mémoire cette structure (I am assuming that…) et que je l’utilise à bon escient. Cela me permettra d’activer des régions cérébrales importantes dans l’apprentissage et d’améliorer significativement l’apprentissage. Il faudra juste que j’accepte de prendre le temps (quelques secondes) pour récupérer en mémoire cette structure. J’ai tendance à vouloir parler aussi vite qu’en français.
4ème principe : Elaborer des explications
Cette stratégie sera plutôt mise en oeuvre au moment où je prépare mes phrases à l’écrit. Quand j’ai écrit : « Do you feel more confident… »J’ai voulu changer « you » par « he », je me suis donc appuyée sur mes connaissances antérieures : « do », deviendra « does ».
5ème principe : Espacer l’activation des neurones
Comme je vais leur envoyer régulièrement ces phrases, le principe « espacer l’activation des neurones » sera mis en application également. Je vais distribuer les périodes d’apprentissage : parfois, je leur enverrai ces phrases dans nos échanges whatsapp et parfois j’utiliserai ces phrases dans nos conversations skype. Cela me permettra de favoriser le maintien de l’activité cérébrale, de réactiver les neurones pendant le sommeil, de laisser le temps au cerveau de renforcer ses connexions et d’améliorer l’apprentissage.
6ème principe : maximiser la rétroaction = retour sur erreur
Le cerveau n’apprend que s’il perçoit un décalage entre ce qu’il prédit et ce qu’il reçoit. Le fait que mes trois partenaires de langue me répondent dans la journée améliore considérablement l’apprentissage. La qualité et la précision du retour que nous recevons déterminent la rapidité avec laquelle nous apprenons. Aucun apprentissage ne serait possible en l’absence d’un signal d’erreur. Se tromper, c’est déjà apprendre. La surprise est l’un des moteurs fondamentaux de l’apprentissage.
Je suis vraiment heureuse de partager cet article avec vous aujourd’hui. Je compte sur vous pour me dire dans les commentaires vos remarques, vos réactions, … Et sentez-vous libre de le partager si vous connaissez des personnes intéressées par l’apprentissage des langues et l’apprentissage tout court. J’ai deux passions dans la vie : Apprendre et transmettre. J’espère que cet article vous aura apporter de l’aide et n’hésitez pas à me contacter pour vous ou pour vos enfants.
Si vous avez besoin d’aide pour mettre en place cette stratégie et d’autres pour réussir votre challenge, Jessica et moi serons heureuse de vous accompagner. Plus d’infos ici.
